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谈谈教师怎样进行专业阅读

 

 谈谈教师怎样进行专业阅读

 

讲座人:王维勤

美国著名诗人狄金森有一首小诗《没有一艘船能像一本书》:

没有一艘船能像一本书,

也没有一匹骏马能像

一页跳动的诗行那样——

把人带向远方。

这条路最穷的人也能走,

不必为通行税伤神。

这是何等节俭的车,

承载着人的灵魂。

如果说天使就是传播福音的使者,那么书籍就是天使为人类准备的“不必为通行税伤神”的“节俭的车”,承载着我们的灵魂到达理想的彼岸。阅读是生命的加油站,也是精神的清洗车行。我始终认为,教师的成长是从阅读开始的。读书,就好比在天使的引领下不断寻找精神的伊甸园。按照王小波的说法——除开今生今世之外,他还拥有一个更加诗意的世界。它是松间明月和石上清泉的朗照与静默;它是天地空旷我独行的惬意与自在;它是一千朵郁金香正在隐秘盛开。

一、教师为什么要进行专业阅读

1、什么是“专业阅读”?

专业阅读:就是基于专业发展,直接直接作用于日常的专业实践的阅读。专业阅读其实就是“钻业阅读”。

2、教师阅读应以专业阅读为主

教师的阅读形式和阅读生活应该是丰富多彩的,但应该以专业阅读为主。人的时间和生命是有限的,阅读要有方向有计划有选择。漫无边际的休闲式阅读不符合专业发展的要求。世界各行业的成功人士做出大成就的年龄基本上都在3545岁,有人把它称为“人生事业的黄金期”。西方有一种观点,35岁之前,读书应该在“博”上下功夫;35岁之后应该在“专”上下功夫35岁之前为什么要“博”?博览群书的过程就是在不断选择自己今后的主攻方向,我适合干什么,我能在哪一块做出成绩。35岁之后为什么在“专”上下功夫?因为当你清楚自己发展的方向,那就应该心无旁骛的钻下去,只有这样才可能做出成绩来。美国当代管理学家托马斯卡林经过研究表明:“在任何一个领域里,只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究,就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”

在西方成人中曾广为流传一条“祖鲁人原则”:只要你在某个狭窄的领域内比别人知道得多,那么你就是这个领域的专家甚至权威。进一步引申,如果在这个狭窄的领域,你做得比别人更好,那么,你将是这个领域的最大获利者。王安石说得好:“人之才,成于专而毁于杂。”

我国中小学的教师的阅读太缺少真正的专业阅读生活。世界著名的物理学家丁肇中先生,仅用5年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位,并于40岁时获得了诺贝尔物理学奖。丁先生说:“与物理无关的事情我从来不参与。”这句话虽然有点偏激,但也说明也“专”的重要性!

3、专业阅读是一种积极的“偷懒”

乍看起来,读书只会更浪费时间,细一品味,才觉其实不然。如果你坚持进行专业阅读,可以不断增加我们的专业底蕴,提高我们的专业素质,使我们掌握更多的教育理论和教学方法,等要用的时候,随时随地信手拈来,不是节省了时间了吗?其实,专业阅读就是一种积极的偷懒。偷懒不是敷衍工作,而是为了更高效地工作,是对工作的一种近乎虔诚的热衷,也应该是教师的一种生存方式。这样的偷懒,偷来了技巧,偷来了观点,偷来了方法,偷来了思想,偷来了习惯,也偷来了自己的进步,何乐而不为呢?

4、专业阅读就是练内功

做教师其实就是做学问,就是从学问中感受生活的快乐,教育的幸福,人生价值的轻舞飞扬。我非常欣赏一句广告词:“平时注入一滴水,难是拥有太平洋。”做教师,就要不断的学习,不断的充电,广积精神食粮。学生超越教师,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教师太容易超越,我看则是教育的悲哀。想让学生多读书,教师首先应当多读书,自觉地读专业的书。一位教师,只有不断地进德修业,把自己的工作和学生的成长结合起来,让自己成为学生的表率,才能得到学生的敬重,才能让学生成为真正的人。然而恰恰在这一问题上出现了令人尴尬的局面。很多教师教了十年二十年的书,教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平,用当年的技术和思想做现在的要求与质量,怎么能不忙不累?

年轻的时候看过不少武侠小说,我知道真正的武林高手随手而来的就是致命的绝招,因为他的内功已修炼到了最高境界。没练好内功,一心想出绝招,出来的,都是花拳绣腿。对一个教师来说,专业阅读就是练内功,这个功不是靠别人给的,是靠自己修炼出来的。教师不是一个仅靠热情和勤奋就能干好的职业,它还需要很高的专业技巧和专业智慧。对于一个教师的事业而言,最大的危机就是业不精专。所以,要让人看“专”你,首先要进行专业阅读,搞好专业发展。

5、教师专业阅读是社会发展的需要

顾明远先生说:“现代社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的。”所以,职业的尊严,只有靠专业去赢得,上天并不会白白的恩赐。近年来,随着信息技术的高速发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下,进行以教师专业化为核心的教师教育的改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征。而教师专业化的前提是教师必须有高质量的专业阅读生活,否则一切都是空谈。

二、怎样进行专业阅读?

(一)专业阅读的“12345

1、一个核心:

即教育教学实践。专业阅读应该指向教师的专业实践这个核心,突出实用性原则。

2、二种阅读方式:

即鲸吞和牛嚼。鲸吞可以拓展专业的宽度;牛嚼可以增加专业的深度。读书最大的经济学就是牛嚼专业经典。坚持牛嚼专业经典是提升自己生命价值的有效方式。某种意义上讲,翻烂一本经典,你才可能找到自己的话语权。

3、三大结构:

理想的教师专业阅读由三大块构成。即:

1)本体性知识:即学科专业知识,约占50%左右(决定一个教师发展多高);

2)条件性知识:即教育学、心理学、管理学以及职业知识,约占30%左右,它对本体性知识的传递起理论支撑作用(决定一个教师能走多远);

3)基本的科学人文知识:即基本的科学、哲学、文学、艺术、政治、经济、历史等,约占20%左右。

三大结构中,最重要的是本体性知识。遗憾的是,一些老师什么都读,就是不读本体性知识的根本书籍。注定这样的老师发展不起来。

4、四大阶段:

一个人的正常的阅读历史应该分四个阶段:浪漫——理性——精确——融合。

1)浪漫阶段的阅读,比较随意,基本上仅凭兴趣而为,阅读没有方向,没有选择。这是阅读的最底层次,但也是每人都必须经历的层次;

2)理性阶段的阅读,开始认识到读书不能仅凭兴趣而为,开始有方向,有选择,有计划,读书不再盲目。这是阅读的第二阶段。理想的状态,此阶段应该在成人之后就开始;

3)精确阶段的阅读,开始围绕自己的专业根本书籍,开始进行精确深入地研读。这是阅读的第三阶段。这一阶段的阅读质量,直接决定了你的人生成就大小。

4)融合阶段的阅读,通过阅读,参透了教育、人生和大千世界,读什么书都能为悟出人生的真谛、教育的真谛。至于读书的形式和内容在这个阶段亦显得不那么重要。

5、五大原则

1)、方向性原则:“目标明确”(方向比努力更重要);

2)、实用性原则:“解决问题”(多研究些问题,少谈些主义);

3)、专业性原则:“钻研业务”(钻得越深,机会越多);

4)、经典性原则:“取法乎上”(与最好的专业书籍对话。读书不在于多而在于精,想成为什么样的人就读什么样的书);

5)、阶梯性原则:“循序渐进”(按照阅读科学的规律来读)。

(二)专业阅读重在“悟”

专业阅读最重要的一个字,我这里的答案是“悟”!

专业阅读不在于你读了多少本专业书籍,而在于你从书中悟出多少的内容。其实,在每一个教师的专业阅读史中,总有那么一两本影响自己终身的专业书籍,我们可以称为根本书籍。你从根本书籍中悟出的内容越多,对你的发展越有利!专业书籍只是引爆教育智慧核反应堆的导火索,而悟就是点火器。当然,专业阅读还要注意与其他形式的阅读结合起来,不能神话它的力量!

古人是把“阅”和“读”分开来讲的:读,大致相当于我们现代人理解的“阅读”;阅,本义是在门内考察、计算事物,后引申为包含除去读之外的其他一切获取信息的方式和途径。

读有字之书是光合作用,读无字之书是化学反应。李希贵先生曾通过大量的调研,得出优秀教师成长的三个“关键”——关键事件;关键人物;关键书籍.我想,作为教师,我们若时时有为别人“创造关键事件、推荐关键书籍”的意识行动,我们就有可能成为别人的“关键人物”。

有人说:“读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如贵人相助;贵人相助,不如高人指路;高人指路,还需自己感悟”。我想,这句话不仅道出了一个人超越自我的关键所在,对于教师的专业阅读和专业发展也如此,对于我们每一个人做人做事大概也同样如此。只有经过“悟”的阅读,才是真正有效的专业阅读;只有经过“悟”的阅读,才能把别人的思想玫瑰移到自己的精神园地,进而开出自己绚丽的思想玫瑰。德国哲学家叔本华曾说:世上读书的人很多,但大多数都是在咀嚼别人的思想,一辈子活在别人的思想当中,真正具有清醒、独到的判断力没有几个,庸众就是这样形成的。读书在于读自己,发现别人的同时,也发现自己精神的家园。人最怕的就是“心为形役”,我想在读书的问题上,我们也要避免“心为书役”,一个人如果丢掉了自己,那读再多的书又能有什么用呢?作为一个独立的个体,我们不该自负,但也不能成为被人牵着走的动物,只有学会专业阅读,才能支撑起赖以自由呼吸和直立行走的“脊骨”,教育生命的旅程才会更加精彩!

三、你的专业阅读问题在哪

对照专业阅读的“12345”,可以思考你的专业阅读的问题在哪里?

问题1:你专业阅读的三大结构是否完善?

问题2:你目前的处于哪一个阅读阶段?是否一直在浪漫阶段徘徊?

问题3:你是否经常丧失专业阅读的原则,不自觉的滑向休闲式阅读?

四、向老师们推荐的书目

一、教育教学类

1.《教育学》    

2.《心理学》

3.《小学语文教材教法》

4.《给教师的建议》(苏霍姆林斯基  前苏联)

5.《论语》(孔子)

6.《三字经》

7.《笠翁对韵》

8.《陶行知教育读本》(陶行知)

9.《叶圣陶教育读本》(叶圣陶)

10.《语文:表现与存在》(潘新和)

11.《新教育之梦》(朱永新)

12.《我的小学语文观》(张庆)

13.《教海漫记》(于永正)

14.《回到语文教育的原点》(窦桂梅)

15.《大教育家孔子》

16.《教育的理想与信念》(肖川)

17.《苏霍姆林斯基的一生》

18.《爱心育人》(斯霞)

19.《教学的勇气》(帕克·帕尔)

20.《爱弥儿》(卢梭)

二、教育哲学类

21.《教育哲学》(石中英)

22.《西方哲学与人生》(傅佩荣)

23.《西方哲学史》(罗素 英国)

24.《中国哲学史》(冯友兰)

三、文学、美学类

25.《诗经》二十篇

26.《楚辞》十篇

27.《庄子》(庄子)

28.《孟子》(孟子)

29.《道德经》(老子)

30.《史记》传记部分(司马迁)

31.古诗词赏析二百篇

主要读曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、王维、李商隐、杜牧、王之涣、刘禹锡、王昌龄、孟浩然、李煜、苏东坡、辛弃疾、李清照等代表作品。

32.《窦娥冤》(关汉卿)

33.《红楼梦》(曹雪芹 高鹗)

34《西游记》(吴承恩)

35.《水浒传》(施耐庵)

36.《三国演义》(罗贯中)

37.《儒林外史》(吴敬梓)

38.《朝花夕拾》(鲁迅)

39.《呐喊》(鲁迅)

40.《随想录》(巴金)

41.《繁星》《春水》(冰心)

42.《读书与做人》(季羡林)

43.《美的历程》(李泽厚)

44.《南渡北归》(岳南)

45.《谈美书简》(朱光潜)

46.《文化苦旅》(余秋雨)

47.《蛙》(莫言)

48.《周国平散文选》(周国平)

49.《草房子》(曹文轩)

50.《莎士比亚戏剧集》(莎士比亚 英国)

51.《浮士德》(歌德 德国)

52.《悲惨世界》(雨果 法国)

53.《战争与和平》(托尔斯泰 俄国)

54.《卡拉马佐夫兄弟》(陀思妥耶夫斯基 俄国)

55.《名人传》(罗曼·罗拉 法国)

56.《堂吉诃德》(塞万提斯 西班牙)

57.《源氏物语》(紫式部 日本)

58.《飞鸟集》(泰戈尔  印度)

59.《老人与海》(海明威 美国)

60.《窗边的小豆豆》(黑柳彻子 日本)

 

 

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